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Educación

4 Pilares de la Educación según la UNESCO

martes, 27 de marzo de 2012

Aplicación reflexiva a la e-Evaluación


Un tema de gran valor educativo es la evaluación. Sus escenarios puede sigan siendo los convencionales: pruebas estandarizadas, seguimiento través de test de medición, aprehensión de conceptos e ideas, seguimiento con base en actividades de desempeño y alcance de logros, etc. Pero, ¿cómo observamos hoy la evaluación online? Desde DOCTIC3y4 hemos abordado diferentes conceptos al respecto. Entre el 20 y 23 de febrero se publicaron varias entradas aquí en este blog, acerca de los conceptos arquitectónicos de la evaluación, la experiencia personal y algunas reflexiones emergentes.
Edición vía poplet.com
Ya avanzando la 8a. semana de nuestro Curso, las compresiones se han ampliado y la visión de la evaluación posee diferentes matices a considerar. De acuerdo a la conferencia de la Mg. Mercedes Vallejo, Docente investigadora del Grupo Educación en Ambientes Virtuales –EAV-, U.P.B., ofrecida en el marco del Curso DOCTIC3y4, hemos visualizado interesantes perspectivas:
1. El concepto de la evaluación como un proceso formativo, merece una re-conceptualización.
2. La e-coevaluación como estrategia de aprendizaje en ambientes mediados por TIC, entendida como una interacción colaborativa.
3. La evaluación en ambientes virtuales debe considerar la evaluación colaborativa, la cual debe partir del componente de auto y coevaluación.
4. Calificación vs. Evaluación: una diferenciación necesaria.
5. La evaluación formativa debe tener como estrategias la coevaluación, la autoevaluación, la reflexión sobre los aprendizajes y la respectiva retroalimentación de los procesos.

Estos conceptos de la evaluación van de la mano con lo formulado hace ya más de una década por autores como Siemens y Downes, respecto a la evaluación online, donde el estudiante cambia su paradigma de aprendizaje, generando sus propias conexiones de redes en las que se inserta como parte de su experimentación y formación académica. Y es que la evaluación online debe estar desprovista de ese carácter absolutista y secreto de la evaluación, donde únicamente los  policy makers son los que la diseñan y estructuran bajo gran sigilo. Esta perspectiva debe cambiar, ya que la visión atomista  del aprendizaje no aplica, como tampoco el aprendizaje puede ser reducido a una acumulación de saberes. Downes (2010) utilizando la analogía de  “más alemán”  “más de físico”, comenta:
 Learning is not atomic. There are not ‘atoms’ of learning. Learning is not something we can count and measure, as though it were cumulative. The assessment of learning through measurement of ‘bits of knowledge’ is fundamentally in error. A connectivist course does not try to teach ‘bits of learning’ and hence to ask ‘what learning happened?’ is the wrong question to ask. At best, we can ask only whether a person is more of a certain sort of person – are they ‘more German’ for having stayed in Germany for a month, are they ‘more of a physicist’ for having stayed in the community of physicists for a month. Knowing that there are no necessary or sufficient conditions for being ‘more’ of any of these, knowing that there is no gauge that measures being ‘more German’ or ‘more of a Physicist’.
http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1 
Hoy al regresar sobre las reflexiones de la 3a. semana frente a la evaluación, la visión de ella ha cambiado ostensiblemente, al tener elementos más concretos y actuales sobre el cómo abordar la evaluación online y enriquecer directamente la propuesta de intervención:
                                                       

Al pensar en una rúbrica de evaluación entonces, debemos contemplar una visión holística de los mecanismos de evaluación, al proyectar un sistema de evaluación colaborativa que ponga en el centro de flexión al mismo alumno, quien debe visualizar sus avances, comprensiones y expansión misma de su conocimiento. La evaluación así debe  proyectarse como un elemento dinámico que respalde el proceso educativo, favorezca una auto-reflexión sobre el cómo mejorar sus procesos individuales y en compañía de sus pares.

Desde DOCTIC3y4 la evaluación ha sido un componente reflexivo potenciador de las capacidades, la autonomía y autoregulación del proceso académico. Esta semana tenemos un interesante ejercicio de coevaluación de pares al revisar y valorar como nuestros moderados avanzan en el  proceso, pidiéndose una valoración cuantitativa;  ejercicio que requiere poner en juego todo lo aprendido ya que implica un tono, una regulación y observación del trabajo del otro, con todo lo que demanda la valoración conceptual del proceso. Hemos entendido muy bien que la calificación es un subcomponente de la evaluación, no es per se ella misma; lo que evidencia la necesidad de un trabajo estratégico y de real aporte.

El 06 de marzo del presente año, compartí aquí en este blog un esquema de mis redes y tras luego de semanas de trayecto, creo que la evaluación debe abarcar cómo estoy manejando dichas redes, planteándome preguntas como: ¿Podría determinar 5 estrategias para mejor la visibilidad de mis participaciones en las redes? ¿Podría potenciar mejor la interacción en las redes? ¿A que llevaría la unión de curación de contenidos, community manager y ambientes virtuales de aprendizaje?

Referencias
-Downes, S. (2010). "More German" and Learning Atoms. Disponible en: http://halfanhour.blogspot.com/2010/07/more-german-and-learning-atoms.html

-Leiva, A. (2012) Las TIC y el Aprendizaje Colaborativo. Universidad “Marta Abreu de las Villas”. Cuba. Disponible en: www.sociedadelainformacion.com

-Peláez Cárdenas, A. (2006). Propuesta de evaluación de los aprendizajes para la educación en ambientes virtuales. En  Un modelo para la educación en ambientes virtuales. Grupo EAV. Medellín: Editorial UPB. p. 187-200.

-DREXLER, W. (2008) The Networked Student.

-Vallejo, M. (2012). La evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje. Archivo personal, compartido en la conferencia con el Curso DOCTIC3y4. Marzo de 2012.



sábado, 24 de marzo de 2012

Los Recursos Didácticos Digitales


jueves, 22 de marzo de 2012

Nueva concepción de la pedagogía moderna: Los educadores como curadores

Re-envisioning Modern Pedagogy: Educators as Curators
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Re-dimensionando la pedagogía moderna: educadores como curadores. Una reveladora presentación sobre quizás un nuevo rol, una nueva dinámica, una nueva idea para el ejercicio educativo, teniendo como Facilitador al Docente, quien a su vez visualiza la curación como una metáfora, integrándola con diferentes programas, propósitos y los PLE.

Autora: Corinne Weisgerber, Ph.D & Shannan Butler, Ph.D. St. Edward´s University, Texas, EE.UU. Publicado el 05 de marzo de 2012.
Investigación, selección y montaje: Simón Rave, vía slideshare.

martes, 20 de marzo de 2012

6 postulados para la educación según Sábato

En el crítico y sensato ensayo “Educación y crisis del hombre”–compilado y re-editado en  Apologías y rechazos 2001–, Ernesto Sábato, a través de sus postulados para una educación de nuestro tiempo, expresa diferentes premisas que debería soportar el ejercicio educativo, teniendo como epicentro la educación del niño en la escuela, la cual debería convertirse y ser el microcosmos en el que el niño se prepare para una auténtica comunidad, la que supere esa antítesis, en que hasta hoy nos debatimos: “ o un individualismo que ignora la sociedad o un comunismo que ignora al hombre”. De este postulado básico surge una serie de principios que deben regir la educación, principios que clarividentes pensadores vienen proponiendo desde el siglo pasado y que intrépidos pedagogos han llevado adelante contra todos los obstáculos. ¿Cuáles principios?
1.     Una escuela que favorezca el equilibrio entre la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condene ese individualismo que parece ser la preparación para el sombrío Leviatán de Hobbes   .      
2.     El trabajo comunitario favorece el desarrollo de la persona sobre los instintos egoístas, despliega el esencial principio del diálogo, permite la confrontación de hipótesis y teorías, promueve la solidaridad para el bien común.
3.     El ideal de persona, así enseñado y practicado en la nueva escuela, supone el rechazo de toda maquinaria social organizada con esclavos y ciberántropos; y no sólo es compatible con el desarrollo técnico, sino que por eso mismo es más necesaria, si es que hemos de salvarnos de la total alienación que lleva este mundo a la catástrofe.


ronchong.tumblr.com 
4.     Así como hay un egoísmo individual, existe un egoísmo de los pueblos, que con frecuencia se confunde con el patriotismo. Y así como el individuo puede acceder a la suprema categoría de persona venciendo a sus insaciables apetitos, los países pueden alcanzar esa categoría de nación que implica y respeta la categoría de humanidad; no de humanidad en abstracto, como postulaba cierto género de humanismo racionalista, sino la constituida por la coexistencia de naciones de diferente color, credo y condición; no la abstracta identidad, sino su dialéctica integración, del mismo modo que los instrumentos forman una orquesta precisamente porque son distintos. Y es en la escuela donde debe prepararse al niño para esa difícil pero no imposible doctrina, enseñando a ver no sólo nuestras virtudes sino nuestros defectos, y a advertir no únicamente las precariedades de los otros pueblos sino también sus grandezas. 
stumbleupon.com 
 5.  La escuela y hasta la universidad deben atender a las necesidades físicas y espirituales de cada una de las regiones, pues el hombre que se pretende rescatar en esta deshumanización que en nuestro tiempo ha provocado la ciencia generalizadora es el hombre concreto, el de carne y hueso, que no vive en un universo matemático sino en un rincón del mundo con sus atributos, su cielo, sus vientos, sus canciones, sus costumbres; el rincón en que ha nacido, amado y sufrido, en que se han amasado sus ilusiones y destinos. 6. Habría que encontrar, en suma, la síntesis de las tres clases de saber que señaló Max Scheler: ni ese puro saber de salvación que en la India permite la muerte por hambre de millones de niños  al lado de santones que meditan; ni ese puro saber culto que en la China posibilitó la existencia de refinados mandarines entre inmensas masas de desheredados; ni ese saber técnico de Occidente que nos ha conducido a los más insoportables extremos de angustia y enajenación. Es la síntesis de cultura que debería dar la escuela de nuestro tiempo.
Vigente el pensamiento del Maestro Sábato, -a casi un año de su muerte-, develando un pensador contemporáneo humanista, lúcido y altruista. 
                                                            
                                               “El hombre no sólo está hecho de desesperanzas sino, y fundamentalmente de fe y esperanza; no sólo de muerte sino también de ansías de vida; tampoco únicamente de soledad, sino de comunión y amor, Sábato (2001: 177).

Referencia:-Sábato, E. (2001) Apologías y rechazos. Ensayos. Argentina, Editorial Seix barral.





sábado, 17 de marzo de 2012

Curación de contenidos


La ‘curación de contenidos’, su verdadero significado

Los medios digitales últimamente se están haciendo eco de un nuevo término que parece está teniendo buena acogida por parte de los usuarios de internet y redes sociales: la ‘curación de contenidos’. Aunque sí es cierto que es un nuevo concepto que está adquiriendo poco a poco mayor reconocimiento, aún son muchos los que se quedan a cuadros cuando escuchan hablar por primera vez de ello.
‘Curación’ es un término que aunque pudiera resultar extraño para hablar en castellano, ya que se recoge de la expresión inglesa ‘content curation’ o ‘ content curator’, es una palabra que la hemos heredado del latín ‘curare’ que significa curar, cuidar o preocuparse. Por tanto, se trata de un concepto que emana justamente los valores que se le quiere dar a esta nueva fórmula de entender la comunicación.
LA NECESIDAD DE UN CAMBIO EN LA RED
Si analizamos con detenimiento el panorama digital de hoy en día, podríamos decir sin la menor duda que la red está saturada de información, la mayoría de ella inútil para muchos de nosotros. Ante esta situación, surge este término con nociones de saneamiento, desintoxicación o cuidado del contenido que se maneja con el único objetivo de ahorrar tiempo y esfuerzos a aquéllos que busquen una información concreta en un momento determinado. De esta manera, a partir de estaselección y filtración del contenido y habiéndolo considerado valioso para el resto, ha llegado el momento de compartir y, para ello, ya existen redes sociales que apuestan por este principio. Claro es el ejemplo de Pinterest, la red social que parece estar más de moda en este momento. Un red donde se puede compartir todo tipo de material visual como son fotos o vídeos recogidos por los usuarios y compartiéndolos por el resto. StorifyPaper.liPearltress y, el último que saldrá próximamente Etceter, son algunos de los sitios que se configuran como un espacio donde poder compartir y adquirir contenido de valor en un solo click.
UN PROCESO DIVIDIO EN ETAPAS
Según defiende Romain David en su blog, el proceso se compone de cinco etapas: observar/consultar, compartir, comentar, producir y curar o lo que se indica en el blog de Etceter , 1. encontrar, 2. seleccionar, 3. organizar  y 4. compartir. En cualquier caso de lo que se trata es de desprendernos de todo aquél contenido que no nos sea de provecho y seleccionemos todo aquello que realmente nos pueda ser útil a nosotros y al resto si lo que hacemos es compartirlo.
LOS MODOS DE HACER LA ‘CURACIÓN DE CONTENIDOS’
Sin ser plenamente conscientes de ello, los usuarios de las herramientas y redes sociales hemos puesto nuestro granito de arena en favorecer la aparición de esta nueva forma de entender el medio digital. Muchos ya habíamos empezado a usar instrumentos que facilitaban la selección y filtración de información como son, por ejemplo, el sistema de RSS (sindicación de contenidos)en el que tú mismo puedes solicitar que se envíe a tu correo todas las actualizaciones de un determinado sitio, alertas sobre temas que interesan especialmente, los diferentes marcadores sociales donde compartir noticias e informaciones consideradas relevantes o, simplemente, el uso de determinadas redes sociales que permiten seguir a personas con un perfil o intereses similares al de uno mismo.
Ahora hemos dado un pasito más y, además de disponer de estas herramientas que seguirán seguro usándose por la mayoría, tenemos otros instrumentos que, sin duda, nos irán facilitando aún más si cabe la tarea. Aquí puede verse el ejemplo de una manera más visual y clara:
Artículo publicado por: Deboráh Rueda. Publicado en su blog, el jueves 15 de Marzo de 2012. Disponible en:http://deborahrueda.wordpress.com/2012/03/15/la-curacion-de-contenidos-su-verdadero-significado/?blogsub=confirming#subscribe-blog 
Selección y edición: Simón Rave, vía scoop.it

martes, 13 de marzo de 2012

My Scoop o Curador de contenidos digitales



Vale decir a favor, que todavía en la efervescencia de su  inicio, por el placer de aprender-sintetizar-compartir vanguardia conceptual  TIC en una comunidad virtual... 

















...quizás por experimentar… ¿un poco de ambos? 



...bueno y como los primeros ejercicios,  interesantes, cercanos, apasionados, y en inmediaciones de un campo místico…¡ojalá me contaran!.   



Ya les había compartido dos curaciones anteriores (Ver 3 entradas antes y página enlazada de EduTic, en la barra de temas). Hasta pronto!

El sistema educativo es anacrónico


"Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original".  Ken Robinson
Una interesante entrevista de E. PUNSET (REDES) con su habitual buen humor e inteligencia, a K. Robinson, publicado hoy 13 de Marzo, acerca del sistema educativo, abordando tópicos como: Estándares de educación, cambios entre la educación y las necesidades individuales de las personas, escisión entre la ciencia y las disciplinas artísticas, la creatividad, el CI, la época histórica en que nos situamos ahora, etc.

sábado, 10 de marzo de 2012

Un Día de Cristal 2 "A Day Made of Glass 2"

Más allá de los acabados perfectos, de la limpieza, del concepto estético a ultranza -que nos proyecta la tecnología "gorilla glass"- y que a tantas personas en el mundo enamora y a otras disgusta o es indiferente, la secuencia 1.31 a 3.05. y 4.18 a 5.45., llama la atención con su fondo musical,  la visión idealizada del  Colegio.

sábado, 3 de marzo de 2012

Experiencias y aprendizajes alrededor de la e-Facilitación

La moderación en ambientes virtuales de aprendizaje y de enseñanza requiere de un ejercicio táctico. Diferentes escritores prefieren hablar de facilitación que de moderación, otros de tutoría o de mentor; más allá de la sinonimia y carga semántica de estos términos, estamos en un mismo campo semántico de significación: el acompañamiento en ambientes virtuales. ¿Cómo debería ser?, ¿cuáles son lo criterios que debe adoptar un facilitador? Es una actividad en realidad interesante, ya que el foco está centrado en cómo potenciar el desarrollo del aprendizaje, con esa impronta de carácter socio-colaborativo del conocimiento, que implica la educación en ambientes virtuales. Collison et, al., (2007) observan la e-Moderación desde la cual la técnica, es la voz del moderador, proponiendo un acompañamiento al lado, no en el centro, donde el tono del moderador, demanda tomar riesgos: formal, crítico, suspicaz, firme, tranquilo, alegre, motivador, etc. Tarea no fácil, dado que cada docente posee unos rasgos característicos  frente a su accionar pedagógico  y ante un ejercicio de e-facilitación, se plantea entonces el cómo matizar esos tonos, cómo acompañar desde al lado, seguir como un ratón, y re-encuadrar los diálogos para su potenciación; justamente un ejercicio que actualmente realizamos en nuestro Curso abierto DOCTIC3y4.  


Los autores referenciados, en general presentan un cambio de perspectiva y de implicaciones didácticas,  revestidas de singular importancia  para la reflexión del e-Facilitador, donde ese papel se asume desde un cambio paradigmático de enfoque  participativo  (Ver entrada anterior “Tres perspectivas de la e-Moderación”); propuestas a las que nos adherimos por su potencial pedagógico.Mi experiencia con los e-facilitadores en diferentes cursos ha sido positiva, ya que han enriquecido mi horizonte de e-Participación, anclando su rol desde la motivación, el establecimiento de un diseño instruccional claro, preciso, el cual no fija un mero ejercicio de tarea, no, es más un nivel de direccionamiento flexible que marca criterios de actuación, con esa libertad para crear, innovar, imaginar y proponer.


En el marco del avance de la Maestría, he iniciado a determinar prácticas de facilitación que contemplen 3 premisas básicas sobre las cuales soportar el ejercicio de e-facilitador:
1. Guiar a lado, ser líder de procesos, construir comunidades virtuales saludables, Collison et. al., (2007).
2. Mediar, acompañar y retroalimentar al estudiante en sus procesos, Silva (2011).
3. Cualidades que debería observar e-Facilitador:
Cordialidad
El teletutor debe tener la habilidad de conseguir que el alumno se sienta  bien recibido, respetado y a gusto. Éste es el punto de partida para crear una relación positiva a distancia.
Capacidad de aceptación

El teletutor debe mantener la comunicación con el alumno, con respeto, atención y sin críticas. Debe ayudar al alumno tal y como es, sin pretender hacerle a su medida o a su estilo.
Empatía
El teletutor debe saber ponerse en el lugar del otro. Este tipo de habilidad no se adquiere sin realizar ejercicios y experiencias de aprendizaje que el curso sugiere.
Capacidad de  escucha

El teletutor debe mantener una escucha activa ya que hace saber al alumno, a través de su actuación y sus  evidencias, que se está escuchando. Esta cualidad está muy unida con la empatía.

Autenticidad  y honradez

El teletutor no debe mostrarse como un ser superior que conoce todas las respuestas, no debe levantar falsas expectativas en el alumno ni exagerar las maravillas del curso y debe tratar al alumno como un adulto con madurez y equilibrio.


Tabla.2. Cualidades del tutor virtual según Souto y Alonso (2006:29).Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tutor%C3%ADa.pdf

También mi experiencia con los e-facilitadores, me ha llevado a entender  la Tecnología como una experiencia que debe aprenderse desde el uso, la familiarización y el dotar de significación las herramientas, sin la cual poco valor tendría. Finalmente, la semana anterior reflexionamos desde este blog, respecto al  tema de la e-Evaluación, proponiendo además un rubrica, que estableció el camino a recorrer durante estas 10 semanas del CURSO DOCTIC3y4, cuya meta es el delineamiento de una propuesta de mediación educativa soportada en recursos TIC digitales; pues bien, esta rubrica no me ha limitado, es un referente de consulta permanente que me ha permitido esa “vigilancia” de mi quehacer, recordándome ese compromiso, el cual es liberador, ya que partió de la motivación propia y el establecimiento de un ritmo de trabajo.