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Educación

4 Pilares de la Educación según la UNESCO

martes, 28 de febrero de 2012

Tres perspectivas de la e-Moderación

lunes, 27 de febrero de 2012

Digital love

D i g i t a l  L o v e
By Daft Punk
Last night I had a dream about you,In this dream I'm dancing right beside you, and it looked like everyone was having fun,the kind of feeling I've waited so long, don't stop come a little closer, as we jam the rythm gets stronger, There's nothing wrong with just a little little fun, We were dancing all night long , The time is right to put my arms around you, You're feeling right,You wrap your arms around too, But suddenly I feel the shining sun, Before I knew it this dream was all gone.
Ooh I don't know what to do, About this dream and you, I wish this dream comes true...Ooh I don't know what to do, About this dream and you, We'll make this dream come true, Why don't you play the game? Why don't you play the game ? | Leáse interés por los e-Recursos en busca de mejores mediaciones tecnológicas, que nos permitan sólidos avances en la re-significación de la educación: ¡un deseo que materializamos con la investigación y la creatividad! .



sábado, 25 de febrero de 2012

¿Qué pasa con la Educación pública?


La nueva frontera educativa
“La educación pública, se aleja con cada nueva medida, de la confianza de las familias, de la implicación de la sociedad y de la vocación del docente como mentor de los jóvenes”. 
José Antonio Marina

La educación pública está en crisis. La tecnocratización del conocimiento y su gestión, la cultura Management en la escuela, la educación como mercancía, los contenidos objetivos devaluados, la formación para el trabajo, el empobrecimiento de la labor del educador, entre otros factores, son elementos desencadenantes de esta situación. Este documental en la efervescencia de su publicación en España la semana anterior, analiza y  debate este vital tema, con un despliegue semiótico visual, que si bien se focaliza para su caso y en general para el contexto europeo, la ventana de observación es mundial, al mostrar cómo experiencias en diferentes latitudes del mundo, se están viendo avocadas a esta problemática. ¡Amigo visitante, procúrate 20 minutos de análisis socio-educativo y Lánzate a dejar tu punto de vista!
Participan de este documental: Sara Morgernsten, Profesora Titular de Sociología de la Educación de la UNED; José Antonio Marina, Filósofo, Pedagogo y Ensayista; Michael Apple, Catedrático de Políticas Educativas en la Universidad de Wisconsin. Producción y realización: CEMAV.

miércoles, 22 de febrero de 2012

Tres experiencias personales con la evaluación educativa

1. Evaluación vacía
A través del ciclo secundario y profesional (2 pregrados)  he experimentado una evaluación vacía, es decir, no propende por un formar, ya que solo se asumió en su modalidad o tipo sumativo, limitándose a al esquema de parciales, ejercicios y evaluación final. No aporta, no regula, es vacía.

















2.Evaluación cuasi-formativa
La experimente en mis dos pregrados, cuando los docentes proponía mediar la evaluación bajo los criterios de auto-co-y hetero evaluación; en ocasiones significaba ya que se tenía la opción de socialización y debatir el alcance de logros, sin embargo no realzaba el verdadero valor de una evaluación.
adrianclavijo.wordpress.com


3. Evaluación experimental y colaborativa
Ya en los últimos niveles de mi formación como Licenciado en educación, si tuve la oportunidad de compartir espacios de formación donde la evaluación consistía en un ejercicio pensado analíticamente,  en términos  de su real aporte a la formación como futuros educadores. Desde allí, pudimos visualizar componentes críticos para su delineamiento, alcances y dimensiones que debe abarcar: hacia la complejización del proceso evaluativo. 

Through the woods: murraymitchell.com



martes, 21 de febrero de 2012

Conceptos arquitectónicos de la e-Evaluación


lunes, 20 de febrero de 2012

Reflexiones acerca de la e-Evaluación



La evaluación en ambientes virtuales precisa de una mirada estratégica que propenda por integrar diferentes elementos en busca de esa evaluación formativa e integral. Difícilmente podemos distanciarnos de elementos clave, ampliamente tratados, como instaurar el proceso evaluativo por fases progresivas de acuerdo al avance y evolución de la enseñanza y el aprendizaje. Igualmente plantear la evaluación a través de la e-Moderación que exige esa revisión y ajuste continuo del e-facilitador, tutor o docente. Un componente de gran valor también es la interactividad, donde una comunidad virtual de práctica avanza en sus propósitos, alcance de logros y la construcción colaborativa y social del conocimiento, como sustenta Peláez (2006), en la Propuesta de evaluación del Grupo de Investigación EAV, Universidad Pontificia Bolivariana:

La Propuesta pedagógica y didáctica del Grupo EAV contempla los procesos de evaluación de los aprendizajes como un componente fundamental, ya que se piensa ésta en dos vías: 
1. Como verificación del logro de los propósitos, esto es, un carácter social que pretende la selección y clasificación de los estudiantes a través de la constatación y certificación de la construcción de conocimientos (…)
2. Como integrante activo en la construcción del conocimiento de cada uno de los sujetos involucrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje; esta es  la función pedagógica o formativa de la evaluación. Con ella se pretende aportar información pertinente para la adaptación de las actividades de aprendizaje a las debilidades y fortalezas de los estudiantes (p. 02).
Barberá (2006) afirma que la tecnología ha realizado tres aportaciones importantes para la e-evaluación distinguiendo :
a) Las pruebas electrónicas, donde el estudiante obtiene tiene a su alcance formularios  de test y sus resultados en tiempo real. 
b) La evaluación enciclopédica, con repositorios de información excepcional y más compleja; y 
c) La evaluación colaborativa, aportación que posee debates virtuales, foros virtuales y aportaciones de grupos de estudio. 
Barberá aboga por dimensionar la e-evaluación desde cuatro perspectivas principales como son, la evaluación del aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje, la evaluación como aprendizaje y la evaluación desde el aprendizaje. La autora remarca la necesidad de observar también la evaluación como un proceso multidimensional, que debe incluir la etapa postevaluativa (Coll, 1995), y una agenda feedback como derecho y como deber:
Porque diseñar contextos virtuales de enseñanza y de aprendizaje significa dotarse de un sistema de evaluación que incluya criterios, juicios, decisiones educativas, y retroalimentación, en el marco de  un aprovechamiento de las ayudas del profesor para desarrollar un aprendizaje progresivamente más solido y complejo, Barberá (citado en Barberá 2005).
La complejización y planeación de la e-evaluación como un proceso reflexivo requiere entonces observarse detenidamente, de cara a ese carácter potenciador real de adquisición y desarrollo del conocimiento. La educación en ambientes virtuales  demanda procesos secuenciales e hiladores que propendan por la flexibilidad y  la e-participación desde la colaboración y el trabajo de una comunidad. Un tema que no se agota aquí, por supuesto, y que demanda investigación aplicada, nuevas propuestas o rubricas que contemplen elementos pertinentes.
Referencias
- Peláez, A. (2006) Propuesta de Evaluación de los aprendizajes para la educación en ambientes virtuales. Disponible en:

-Barberá, E. (2006) Aportaciones de la tecnología  ala e-evaluación. Disponible en:




Rubrica de seguimiento y e-Evaluación

Rubrica DOCTIC3y4, diseñada con base en la Elaboración de Diego Leal (http://diegoleal.org)
Basado en el trabajo de Ryan Bretag (Blogging rubric, http://www.ryanbretag.com/blog/?p=462).

Esta es la rubrica de seguimiento, la cual traza el norte a seguir del Curso Abierto DOCTIC3y4, para el avance y realización del presente EduBlog.


sábado, 18 de febrero de 2012

10 Herramientas Youtube


10 Herramientas Para Usar Youtube Con Fines Educativos
Publicado en 9 febrero, 2012. Archivado en: Artículo, Recurso | Etiquetas: Escuela 2.0, Youtube
Si eres un educador sabrás que una de las mejores herramientas que contamos en la web es YouTube, ya que contar con una plataforma de videos accesible hace que la enseñanza pueda ser más didáctica. ¿Qué herramientas conoces que pueden ser útil para interactuar de manera eficaz en YouTube? En este artículo te vamos a comentar 10 diferentes herramientas que puedes tener en cuenta.

 TubeChop, Snipsnip y Splicd son tres diferentes servicios que nos ayudan a editar los videos que escojamos, recortando solo aquellas partes que son de nuestro interés. Por ejemplo, tenemos un video de 7 minutos donde solo nos interesa mostrar a nuestros alumnos un fragmento de dos minutos. Con estas herramientas (aunque tiene diferentes métodos) podremos editarlos sin problemas.
Por otro lado, si lo que necesitamos es visualizar videos con nuestros alumnos en tiempo real estando en distintos lugares, podemos utilizar Watch2gether. Es una herramienta que nos permite sincronizar todo un grupo para ver un video online, contando con un chat para intercambiar ideas.
Una herramienta más compleja, si deseamos insertar un video en nuestro blog es Embedplus. Nos permite incorporar muchísimas funciones, como escoger el momento del inicio del video, agregar zoom, poder realizar anotaciones, reproducirlo en cámara lenta, entre otros.
En otras ocasiones, necesitamos combinar varios videos y crear uno solo, para ello contamos con DragonTape. Solo tenemos que seleccionar las URL de los videos que nos interesa y en la interfaz de este servicio web realizamos la edición de manera muy simple, creando un solo enlace para compartir.
Si no queremos que nuestros alumnos se distraigan con las propagandas de YouTube podemos recurrir aViewPure que nos mostrará una interfaz completamente limpia de sugerencias y comentarios, centrándose solo en el video. Otras opciones con el mismo propósito es Safeshare, que al igual que la propuesta anterior, solo tienes que pegar el link del video.
Un servicio web que me gusta muchísimo es WeVideo, que nos permite editar un mismo video en tiempo real de manera colaborativa con diferentes personas. Y por supuesto, puedes contar con las herramientas que te brinda el mismo YouTube para editar y agregar efectos (youtube.com/create), aquí te compartimos un video donde muestra qué puedes lograr.


jueves, 16 de febrero de 2012

Bases de la e-Participación


miércoles, 15 de febrero de 2012

Ejercicio detectivesco: Tras los indicios de la e-Participación


Entrevista N° 1
Sebastián Acosta Saldarriaga, Estudiante de mantenimiento de computadores en el SENA, II. Sem.
     :)  
  • ¿Has participado en espacios educativos en línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e Internet) para apoyar tu aprendizaje? ¿Cómo lo has hecho?
R: si, he tomado cursos de inglés virtuales hechos por el SENA.

  • ¿Cuando has usado la tecnología para aprender, ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu profesor(a)? ¿Qué te hace participar? 
R: Ha sido más por requisitos de la institución.

  • ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato favorito para aprender? ¿Y si no se trata de aprender, cuál es tu favorito? 
R: El computador, uno de los programas que más utilizo es el Roseta Stone el cual es muy didáctico y cubre varios aspectos a la hora de la enseñanza.


  • ¿Qué ganas cuando participas en espacios educativos que hacen uso de la tecnología? ¿Qué te queda?  
R: Mucha de las cosas que aprendo las he aplicado para comunicarme con otras personas de otros países por chats, foros y aplicaciones online

  • ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la educación, o es mejor no mezclarlas?  
R: Es bueno en cierto tipo de cursos o clases que se tomen, sin embargo hay cosas que no quedan muy claras y hay que hacer presencial los cursos.

Entrevista N°2
Juan Esteban Aristizabal, Docente de Lenguaje, Institución Educativa Normal Superior Tomás Carrasquilla, Yolombo, Antioquía.  :)

  • ¿Has participado en espacios educativos en línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e Internet) para apoyar tu aprendizaje? ¿Cómo lo has hecho?
Sí, en cursos virtuales que he hecho de inglés e italiano, y con mis estudiantes he utilizado páginas para trabajar ejercicios de semántica, ortografía o leer cuentos y novelas virtuales con ellos.
La manera que lo he hecho es la sala de sistemas del colegio en que laboro o con el tablero electrónico de la institución. Conozco algunas direcciones electrónicas que apoyan mi labor porque soy curioso y me gusta consultar.

  • ¿Cuando has usado la tecnología para aprender, ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu profesor(a)? ¿Qué te hace participar? 
Casi siempre por iniciativa mía, porque  me gusta la lectura y  la internet, encuentro textos que de otro modo no podría acceder a ellos, como los periódicos internacionales. Siempre me hace participar la curiosidad, las ganas de entrar en la democracia de la informática, pues hasta ahora es la forma más equitativa para todas las personas.

  • ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato favorito para aprender? ¿Y si no se trata de aprender, cuál es tu favorito? 
Mi herramienta favorita es Word porque me da la posibilidad de escribir con una gran soltura, de corregir mis textos, de leerlos y releerlos. De igual modo, el acceso a la información en sí es mi herramienta favorita, la cual busco a través Google o similares.

  • ¿Qué ganas cuando participas en espacios educativos que hacen uso de la tecnología? ¿Qué te queda?  
 Más ganas de seguir aprendiendo y sobre todo tomar conciencia de que la educación virtual es para todos.

  • ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la educación, o es mejor no mezclarlas?  
Es buenísimo, pues es evidente que una educación que haga uso de ella está en tremenda ventaja con respecto a otra que no la use nunca. La democratización del saber y de todo el conocimiento humano es la gran ventaja de las tecnologías informáticas. Ahora bien, es necesario que el docente oriente a su estudiante en el uso de la tecnología, ya que uno no comprende por qué siguen teniendo ventaja algunas instituciones privadas con respecto a las públicas si la tecnología está al alcance de las manos. Una reflexión en este sentido valdría la pena que se realizara.





domingo, 12 de febrero de 2012

Reflexiones emergentes de la e-Participación


-Del propósito
Aprender, des-aprender y re-inventar a través de una mejor mediación, que facilite la actividad y experiencia de navegación; como también ir descubriendo recursos que develan nuevos horizontes, donde los límites son los auto-impuestos.
-De las razones de participación
La web es un fenómeno exorbitado y creciente que ha cambiado radicalmente la percepción del mundo y sus relaciones. La e-participación para ser parte del mundo interconectado mediante redes, para crear nuevos vínculos, para ampliar la visión contemporánea de la realidad, y en medio de esto, proyectar un ejercicio profesional más acorde con  nuestros tiempos, intentado ser un e-facilitador  que no teme  conocer y aceptar su necesidad de re-dimensionar el ejercicio educativo en ambientes virtuales.
-De los beneficios
Cada vez en aumento. Las facetas de e-participación online son progresivas,  ya que existe una amplia variedad de web sites, que revisten múltiples intereses o finalidades. La e-participación como potenciadora de aprendizajes individuales, de la necesidad de hallar información especifica, del compartir virtual abarcador de tantas dimensiones y también, la e-participación como facilitador de procesos, donde se evidencia la moderación, más que un direccionamiento unilateral, en cercanía real a esa colaboración social del conocimiento.
-De la tecnología
En ocasiones reviste un carácter inhibidor, pero es una primera sensación, que luego se va matizando con una atracción por lo nuevo, por la utilidad que emerge, por la funcionalidad que inicia con su manipulación y familiarización. Como usuarios finales, tenemos la versión aplicativa directa, la usabilidad interactiva. La tecnología es un elemento facilitador, dinamizador, que simplifica, gestiona y ayuda específicamente, pero depende del usuario dotarle  de significación real y potencial en su quehacer.
-De la interacción con otros participantes  
He experimentado cooperación y colaboración en los usos, que en definitiva redunda en la práctica mediada. En cuanto a lo equitativo, creo es un asunto más personal y de compromiso frente al ejercicio, la manipulación y la estadía online. Sí influye la tecnología, ya que a mayor uso, la experiencia se acrecienta y por lo tanto se torna diferente, frente a un usuario esporádico. Creo que la clave de la interacción con otros en la web es un asunto de preferencia y flexibilidad, ya que existe una tendencia de anclarnos en lo conocido y al interactuar en ambientes virtuales que tiene una dinámica de progreso y cambio constante, es necesario tener una dinámica y disposición emergente, de dominio y reciclaje de conocimientos.
-De los factores que me llevan a persistir
El dominio, la seguridad y el avance, son factores  importantes que me conducen a persistir en tener una mejor e-participación. Una alta motivación por el conocer Recursos TIC, que enriquezcan la actividad del aprendizaje y la enseñanza, en este proceso de  expectativas de la existencia online. 
-De los cierres en la participación
Son diferentes los motivos para darle cierre a la e-participación en la red. Si bien los espacios migran o re-estructuran, el hacer parte de redes sociales garantizan de alguna forma la continuidad en ellas. La tecnología es un factor decisivo, ya que siempre se está alerta respecto a una nueva aplicación que ofrece una mejor integración de servicios. He dejado las e-participaciones por  usuarios que habitan ciertos espacios, por la recomendación de utilizar otros programas, por la desmotivación de ciertos procesos y también –aunque en menor medida- por perder la perspectiva de uso. Han quedado igualmente cosas “abiertas” las cuales se olvidan y dejan atrás.

Balance de actividades realizadas






















1. Puesta a punto de las plataformas comunicativas.
2. Apertura de Blog y primeras entradas.
3. Preguntas orientadoras del Curso.
4. Participación primera sesión sincrónica de DOCTIC3y4 en plataforma Wiziq.

miércoles, 8 de febrero de 2012

Ying/Yang TIC digitales



TIC digitales, ambientes virtuales, educación, curso DOCTIC, tecnología, aprendizaje, blog, recursos, etc.

sábado, 4 de febrero de 2012

Preguntas orientadoras



  • ¿Qué espera aprender en el curso DocTIC?
La  integración Educación + Tecnología es una perspectiva de investigación prolija, que reviste un interés singular, dados los avances en la mediación que la tecnología ofrece para el acto educativo: la mitología e-learning, los ambientes de aprendizajes personalizados y las comunidades virtuales de práctica, posibilitan un campo de experimentación amplio, cuyo límite quizás son los auto impuestos. Aprender y desaprender con los recursos de las TIC digitales para potenciar las diferentes interacciones –sociales, educativas, con lo diferentes objetos, con los artefactos-, es la premisa base. Construir, imaginar, crear e innovar.

  • ¿Qué dudas espera aclarar?
Más que dudas es tal vez la opción de experimentar, re-significar y  potenciar el desarrollo cognitivo a través de la educación en ambientes virtuales. La duda implícita apunta hacia el cómo aprovechar  tan variados recursos de la web 2.0.

  • ¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso?
En primera instancia el compromiso, la exigencia y la dedicación. El curso plantea tres ejes a explorar en la Docencia en ambientes virtuales: la participación, la moderación y la evaluación; con ejes transversales, como son los cambios de entorno, implicaciones pedagógico-didácticas y retos  educativos. Sin lugar a dudas el tema convocado está en el centro de flexión de la praxis investigativa de ambientes virtuales de aprendizaje: un tema interesante y pertinente.

  • ¿Qué dificultades prevé en su participación en el curso?
Traduzco las dificultades en retos. El hacer constante, la manipulación de los recursos tecnológicos, la planeación efectiva dotada de significación, la constitución artificial de objetos que transforman significados, la mediatización semiótica, etc.

Colaboración masiva

- De cómo todos ayudamos a digitalizar libros  a través de los CAPTCHAs.