Prácticas Formativas Emergentes
Escuela y Ciudad: la Ciudad como Institución Educativa
Curador de Contenidos Digitales
Aprendizaje Abierto en Plataformas
Curador de contenidos
Develando el arte del curador de contenidos en medios digitales interactivos
Educación
4 Pilares de la Educación según la UNESCO
martes, 28 de febrero de 2012
lunes, 27 de febrero de 2012
Digital love
By Daft Punk
Last night I had a dream about you,In this dream I'm dancing right beside you, and it looked like everyone was having fun,the kind of feeling I've waited so long, don't stop come a little closer, as we jam the rythm gets stronger, There's nothing wrong with just a little little fun, We were dancing all night long , The time is right to put my arms around you, You're feeling right,You wrap your arms around too, But suddenly I feel the shining sun, Before I knew it this dream was all gone.
Ooh I don't know what to do, About this dream and you, I wish this dream comes true...Ooh I don't know what to do, About this dream and you, We'll make this dream come true, Why don't you play the game? Why don't you play the game ? | Leáse interés por los e-Recursos en busca de mejores mediaciones tecnológicas, que nos permitan sólidos avances en la re-significación de la educación: ¡un deseo que materializamos con la investigación y la creatividad! .
sábado, 25 de febrero de 2012
¿Qué pasa con la Educación pública?
La nueva frontera educativa
“La educación
pública, se aleja con cada nueva medida, de la confianza de las familias, de la
implicación de la sociedad y de la vocación del docente como mentor de los
jóvenes”.
José Antonio Marina
La educación pública está
en crisis. La tecnocratización del conocimiento y su gestión, la cultura Management en la escuela, la educación
como mercancía, los contenidos objetivos devaluados, la formación para el
trabajo, el empobrecimiento de la labor del educador, entre otros factores, son elementos
desencadenantes de esta situación. Este documental en la efervescencia de su
publicación en España la semana anterior, analiza y debate este vital tema, con un despliegue semiótico
visual, que si bien se focaliza para su caso y en general para el contexto europeo, la
ventana de observación es mundial, al mostrar cómo experiencias en diferentes
latitudes del mundo, se están viendo avocadas a esta problemática. ¡Amigo
visitante, procúrate 20 minutos de análisis socio-educativo y Lánzate a dejar
tu punto de vista!
Participan de este
documental: Sara Morgernsten, Profesora Titular de Sociología de la Educación de la UNED; José Antonio Marina, Filósofo, Pedagogo y Ensayista; Michael Apple, Catedrático de Políticas Educativas en la Universidad de
Wisconsin. Producción y realización: CEMAV.miércoles, 22 de febrero de 2012
Tres experiencias personales con la evaluación educativa
1.
Evaluación vacía
A
través del ciclo secundario y profesional (2 pregrados) he experimentado una evaluación vacía, es
decir, no propende por un formar, ya que solo se asumió en su modalidad o tipo
sumativo, limitándose a al esquema de parciales, ejercicios y evaluación final.
No aporta, no regula, es vacía.
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2.Evaluación cuasi-formativa
La
experimente en mis dos pregrados, cuando los docentes proponía mediar la
evaluación bajo los criterios de auto-co-y hetero evaluación; en ocasiones
significaba ya que se tenía la opción de socialización y debatir el alcance de
logros, sin embargo no realzaba el verdadero valor de una evaluación.
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| adrianclavijo.wordpress.com |
3. Evaluación experimental y colaborativa
Ya
en los últimos niveles de mi formación como Licenciado en educación, si tuve la
oportunidad de compartir espacios de formación donde la evaluación consistía en
un ejercicio pensado analíticamente, en términos
de su real aporte a la formación como
futuros educadores. Desde allí, pudimos visualizar componentes críticos para su
delineamiento, alcances y dimensiones que debe abarcar: hacia la complejización
del proceso evaluativo.
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martes, 21 de febrero de 2012
lunes, 20 de febrero de 2012
Reflexiones acerca de la e-Evaluación
La evaluación en ambientes
virtuales precisa de una mirada estratégica que propenda
por integrar diferentes elementos en busca de esa evaluación formativa e
integral. Difícilmente podemos distanciarnos de elementos clave, ampliamente
tratados, como instaurar el proceso evaluativo por fases progresivas de acuerdo
al avance y evolución de la enseñanza y el aprendizaje. Igualmente plantear la
evaluación a través de la e-Moderación que exige esa revisión y ajuste continuo
del e-facilitador, tutor o docente. Un componente de gran valor también es la interactividad, donde una comunidad virtual de práctica avanza en
sus propósitos, alcance de logros y la construcción colaborativa y social del
conocimiento, como sustenta Peláez (2006), en la Propuesta de evaluación del
Grupo de Investigación EAV, Universidad Pontificia Bolivariana:
La Propuesta pedagógica y didáctica
del Grupo EAV contempla los procesos de evaluación de los aprendizajes como un
componente fundamental, ya que se piensa ésta en dos vías:
1. Como verificación
del logro de los propósitos, esto es, un carácter social que pretende la
selección y clasificación de los estudiantes a través de la constatación y certificación
de la construcción de conocimientos (…)
2. Como integrante activo en la
construcción del conocimiento de cada uno de los sujetos involucrados en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje; esta es
la función pedagógica o formativa de la evaluación. Con ella se pretende
aportar información pertinente para la adaptación de las actividades de
aprendizaje a las debilidades y fortalezas de los estudiantes (p. 02).
Barberá (2006) afirma que la tecnología
ha realizado tres aportaciones importantes para la e-evaluación distinguiendo :
a) Las pruebas electrónicas, donde el estudiante obtiene tiene a
su alcance formularios de test y sus
resultados en tiempo real.
b) La evaluación enciclopédica, con repositorios de información
excepcional y más compleja; y
c) La evaluación colaborativa, aportación que
posee debates virtuales, foros virtuales y aportaciones de grupos de estudio.
Barberá aboga por dimensionar la e-evaluación desde cuatro perspectivas principales
como son, la evaluación del aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje, la evaluación
como aprendizaje y la evaluación desde el aprendizaje. La autora remarca la
necesidad de observar también la evaluación como un proceso multidimensional, que
debe incluir la etapa postevaluativa (Coll, 1995), y una agenda feedback como
derecho y como deber:
Porque diseñar contextos
virtuales de enseñanza y de aprendizaje significa dotarse de un sistema de evaluación
que incluya criterios, juicios, decisiones educativas, y retroalimentación, en
el marco de un aprovechamiento de las
ayudas del profesor para desarrollar un aprendizaje progresivamente más solido
y complejo, Barberá (citado en Barberá 2005).
La complejización y planeación de la
e-evaluación como un proceso reflexivo requiere entonces observarse
detenidamente, de cara a ese carácter potenciador real de adquisición y
desarrollo del conocimiento. La educación en ambientes virtuales demanda procesos secuenciales e hiladores que
propendan por la flexibilidad y la e-participación
desde la colaboración y el trabajo de una comunidad. Un tema que no se agota aquí,
por supuesto, y que demanda investigación aplicada, nuevas propuestas o
rubricas que contemplen elementos pertinentes.
Referencias
-
Peláez, A. (2006)
Propuesta de Evaluación de los aprendizajes para la educación en ambientes
virtuales. Disponible en:
-Barberá, E.
(2006) Aportaciones de la tecnología ala
e-evaluación. Disponible en:
Rubrica de seguimiento y e-Evaluación
Rubrica DOCTIC3y4, diseñada con base en la Elaboración de Diego Leal (http://diegoleal.org)
Basado en el trabajo de Ryan Bretag (Blogging
rubric, http://www.ryanbretag.com/blog/?p=462).
Esta es la rubrica de seguimiento, la cual traza el norte a seguir del Curso Abierto DOCTIC3y4, para el avance y realización del presente EduBlog.
sábado, 18 de febrero de 2012
10 Herramientas Youtube
10 Herramientas Para Usar Youtube Con
Fines Educativos
Si
eres un educador sabrás que una de las mejores herramientas que contamos en la
web es YouTube, ya que contar con una plataforma de videos accesible hace que
la enseñanza pueda ser más didáctica. ¿Qué herramientas conoces que pueden ser
útil para interactuar de manera eficaz en YouTube? En este artículo te vamos a
comentar 10 diferentes herramientas que puedes tener en cuenta.
TubeChop, Snipsnip y Splicd son tres diferentes servicios que nos ayudan a editar los videos
que escojamos, recortando solo aquellas partes que son de nuestro interés. Por
ejemplo, tenemos un video de 7 minutos donde solo nos interesa mostrar a nuestros
alumnos un fragmento de dos minutos. Con estas herramientas (aunque tiene
diferentes métodos) podremos editarlos sin problemas.
Por otro lado, si lo que necesitamos es visualizar videos con
nuestros alumnos en tiempo real estando en distintos lugares, podemos utilizar Watch2gether. Es una herramienta que nos
permite sincronizar todo un grupo para ver un video online, contando con un
chat para intercambiar ideas.
Una herramienta más compleja,
si deseamos insertar un video en nuestro blog es Embedplus. Nos permite incorporar muchísimas
funciones, como escoger el momento del inicio del video, agregar zoom, poder
realizar anotaciones, reproducirlo en cámara lenta, entre otros.
En otras ocasiones,
necesitamos combinar varios videos y crear uno solo, para ello contamos
con DragonTape.
Solo tenemos que seleccionar las URL de los videos que nos interesa y en la
interfaz de este servicio web realizamos la edición de manera muy simple,
creando un solo enlace para compartir.
Si no queremos que nuestros
alumnos se distraigan con las propagandas de YouTube podemos recurrir aViewPure que nos mostrará una interfaz
completamente limpia de sugerencias y comentarios, centrándose solo en el
video. Otras opciones con el mismo propósito es Safeshare, que al igual que la propuesta
anterior, solo tienes que pegar el link del video.
Un servicio web que me gusta
muchísimo es WeVideo,
que nos permite editar un mismo video en tiempo real de manera colaborativa con
diferentes personas. Y por supuesto, puedes contar con las herramientas que te
brinda el mismo YouTube para editar y agregar efectos (youtube.com/create),
aquí te compartimos un video donde muestra qué puedes lograr.
http://docentesytic.wordpress.com/2012/02/09/10-herramientas-para-usar-youtube-con-fines-educativos/
jueves, 16 de febrero de 2012
miércoles, 15 de febrero de 2012
Ejercicio detectivesco: Tras los indicios de la e-Participación
Entrevista N° 1
Sebastián
Acosta Saldarriaga, Estudiante de mantenimiento de computadores en el
SENA, II. Sem.
:)
- ¿Has participado en espacios educativos en
línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e Internet)
para apoyar tu aprendizaje? ¿Cómo lo has hecho?
R: si, he tomado cursos de inglés virtuales hechos
por el SENA.
- ¿Cuando has usado la tecnología para aprender,
ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu profesor(a)? ¿Qué te
hace participar?
R: Ha sido más por requisitos de la institución.
- ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato
favorito para aprender? ¿Y si no se trata de aprender, cuál es tu
favorito?
R: El computador, uno de los programas que más
utilizo es el Roseta Stone el cual es muy didáctico y cubre varios aspectos a
la hora de la enseñanza.
- ¿Qué ganas cuando participas en espacios
educativos que hacen uso de la tecnología? ¿Qué te queda?
R: Mucha de las cosas que aprendo las he aplicado
para comunicarme con otras personas de otros países por chats, foros y
aplicaciones online
- ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la
educación, o es mejor no mezclarlas?
R: Es bueno en cierto tipo de cursos o clases que
se tomen, sin embargo hay cosas que no quedan muy claras y hay que hacer
presencial los cursos.
Entrevista N°2
Juan
Esteban Aristizabal, Docente de Lenguaje, Institución Educativa Normal
Superior Tomás Carrasquilla, Yolombo, Antioquía. :)
- ¿Has participado en espacios educativos en
línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e Internet)
para apoyar tu aprendizaje? ¿Cómo lo has hecho?
Sí, en cursos virtuales que he hecho de inglés e
italiano, y con mis estudiantes he utilizado páginas para trabajar ejercicios
de semántica, ortografía o leer cuentos y novelas virtuales con ellos.
La manera que lo he hecho es la sala de sistemas
del colegio en que laboro o con el tablero electrónico de la institución.
Conozco algunas direcciones electrónicas que apoyan mi labor porque soy curioso
y me gusta consultar.
- ¿Cuando has usado la tecnología para aprender,
ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu profesor(a)? ¿Qué te
hace participar?
Casi siempre por iniciativa mía, porque me gusta la lectura y la internet, encuentro textos que de otro
modo no podría acceder a ellos, como los periódicos internacionales. Siempre me
hace participar la curiosidad, las ganas de entrar en la democracia de la
informática, pues hasta ahora es la forma más equitativa para todas las
personas.
- ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato
favorito para aprender? ¿Y si no se trata de aprender, cuál es tu
favorito?
Mi herramienta favorita es Word porque me da la
posibilidad de escribir con una gran soltura, de corregir mis textos, de
leerlos y releerlos. De igual modo, el acceso a la información en sí es mi
herramienta favorita, la cual busco a través Google o similares.
- ¿Qué ganas cuando participas en espacios
educativos que hacen uso de la tecnología? ¿Qué te queda?
Más ganas de seguir
aprendiendo y sobre todo tomar conciencia de que la educación virtual es para
todos.
- ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la
educación, o es mejor no mezclarlas?
Es buenísimo, pues es
evidente que una educación que haga uso de ella está en tremenda ventaja con
respecto a otra que no la use nunca. La democratización del saber y de todo el
conocimiento humano es la gran ventaja de las tecnologías informáticas. Ahora
bien, es necesario que el docente oriente a su estudiante en el uso de la
tecnología, ya que uno no comprende por qué siguen teniendo ventaja algunas
instituciones privadas con respecto a las públicas si la tecnología está al
alcance de las manos. Una reflexión en este sentido valdría la pena que se
realizara.
domingo, 12 de febrero de 2012
Reflexiones emergentes de la e-Participación
-Del propósito
Aprender, des-aprender y re-inventar a través
de una mejor mediación, que facilite la actividad y experiencia de navegación;
como también ir descubriendo recursos que develan nuevos horizontes, donde los
límites son los auto-impuestos.
-De las razones
de participación
La web es un fenómeno exorbitado y
creciente que ha cambiado radicalmente la percepción del mundo y sus
relaciones. La e-participación para ser parte del mundo interconectado mediante
redes, para crear nuevos vínculos, para ampliar la visión contemporánea de la
realidad, y en medio de esto, proyectar un ejercicio profesional más acorde
con nuestros tiempos, intentado ser un
e-facilitador que no teme conocer y aceptar su necesidad de
re-dimensionar el ejercicio educativo en ambientes virtuales.
-De los
beneficios
Cada vez en aumento. Las facetas de
e-participación online son progresivas, ya que existe una amplia variedad de web sites,
que revisten múltiples intereses o finalidades. La e-participación como
potenciadora de aprendizajes individuales, de la necesidad de hallar información
especifica, del compartir virtual abarcador de tantas dimensiones y también, la
e-participación como facilitador de procesos, donde se evidencia la moderación,
más que un direccionamiento unilateral, en cercanía real a esa colaboración social
del conocimiento.
-De la tecnología
En ocasiones reviste un carácter inhibidor,
pero es una primera sensación, que luego se va matizando con una atracción por
lo nuevo, por la utilidad que emerge, por la funcionalidad que inicia con su
manipulación y familiarización. Como usuarios finales, tenemos la versión aplicativa
directa, la usabilidad interactiva. La tecnología es un elemento facilitador, dinamizador,
que simplifica, gestiona y ayuda específicamente, pero depende del usuario dotarle
de significación real y potencial en su quehacer.
-De la interacción
con otros participantes
He experimentado cooperación y
colaboración en los usos, que en definitiva redunda en la práctica mediada. En
cuanto a lo equitativo, creo es un asunto más personal y de compromiso frente
al ejercicio, la manipulación y la estadía online. Sí influye la tecnología, ya
que a mayor uso, la experiencia se acrecienta y por lo tanto se torna diferente,
frente a un usuario esporádico. Creo que la clave de la interacción con otros
en la web es un asunto de preferencia y flexibilidad, ya que existe una
tendencia de anclarnos en lo conocido y al interactuar en ambientes virtuales
que tiene una dinámica de progreso y cambio constante, es necesario tener una dinámica
y disposición emergente, de dominio y reciclaje de conocimientos.
-De los factores que me llevan a persistir
El dominio, la
seguridad y el avance, son factores importantes que me conducen a persistir en
tener una mejor e-participación. Una alta motivación por el conocer Recursos
TIC, que enriquezcan la actividad del aprendizaje y la enseñanza, en este proceso
de expectativas de la existencia online.
-De los cierres en
la participación
Son diferentes los motivos para darle cierre
a la e-participación en la red. Si bien los espacios migran o re-estructuran,
el hacer parte de redes sociales garantizan de alguna forma la continuidad en
ellas. La tecnología es un factor decisivo, ya que siempre se está alerta
respecto a una nueva aplicación que ofrece una mejor integración de servicios. He
dejado las e-participaciones por usuarios
que habitan ciertos espacios, por la recomendación de utilizar otros programas,
por la desmotivación de ciertos procesos y también –aunque en menor medida- por
perder la perspectiva de uso. Han quedado igualmente cosas “abiertas” las
cuales se olvidan y dejan atrás.
Balance de actividades realizadas
1. Puesta a punto de las plataformas comunicativas.
2. Apertura de Blog y primeras entradas.
3. Preguntas orientadoras del Curso.
4. Participación primera sesión sincrónica de DOCTIC3y4 en plataforma Wiziq.
miércoles, 8 de febrero de 2012
Ying/Yang TIC digitales
TIC digitales, ambientes virtuales, educación, curso DOCTIC, tecnología, aprendizaje, blog, recursos, etc.
sábado, 4 de febrero de 2012
Preguntas orientadoras
- ¿Qué
espera aprender en el curso DocTIC?
La
integración Educación + Tecnología es una perspectiva de investigación prolija,
que reviste un interés singular, dados los avances en la mediación que la
tecnología ofrece para el acto educativo: la
mitología e-learning, los ambientes de aprendizajes personalizados y las
comunidades virtuales de práctica, posibilitan un campo de experimentación
amplio, cuyo límite quizás son los auto impuestos. Aprender y desaprender con
los recursos de las TIC digitales para potenciar las diferentes interacciones
–sociales, educativas, con lo diferentes objetos, con los artefactos-, es la premisa
base. Construir, imaginar, crear e innovar.
- ¿Qué
dudas espera aclarar?
Más que dudas es tal vez la opción de experimentar,
re-significar y potenciar el desarrollo
cognitivo a través de la educación en ambientes virtuales. La duda implícita
apunta hacia el cómo aprovechar tan
variados recursos de la web 2.0.
- ¿Cuáles
son sus percepciones iniciales sobre el tema del curso?
En primera instancia el compromiso, la exigencia y
la dedicación. El curso plantea tres ejes a explorar en la Docencia en ambientes
virtuales: la participación, la moderación y la evaluación; con ejes
transversales, como son los cambios de entorno, implicaciones pedagógico-didácticas
y retos educativos. Sin lugar a dudas el
tema convocado está en el centro de flexión de la praxis investigativa de
ambientes virtuales de aprendizaje: un tema interesante y pertinente.
- ¿Qué
dificultades prevé en su participación en el curso?
Traduzco
las dificultades en retos. El hacer constante, la manipulación de los recursos
tecnológicos, la planeación efectiva dotada de significación, la constitución artificial de objetos que
transforman significados, la mediatización semiótica, etc.
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